从“被守护者”到“点灯人”：她用爱守护更多童心

阳光穿过哈尔滨市儿童(értóng)福利院的(de)玻璃窗，在课桌上投下温暖的光斑，张敏正和同事们忙着(zhe)布置儿童节联欢会场地。这位在福利院长大的姑娘，如今已能熟练扮演陪伴孩子们成长的各种角色，用(yòng)爱与温暖守护着这里的每一颗童心。

福利院的老师带着(zhe)孩子们制作手工装饰品。新华社记者沈易瑾 摄

2004年，10岁的张敏站(zhàn)在福利院老院区门口，奶奶去世的伤痛还未抚平，又要面对完全陌生的环境，惶恐将她紧紧包围。“那时已经懂事了，突然换了地方，心里特别(tèbié)慌。”张敏回忆道(dào)。

初来乍到，她常常躲在寝室，是老师们(men)向她伸出援手(yuánshǒu)，带着她熟悉院内的每个角落，鼓励她用彩色粉笔在走廊绘制黑板报。

在福利院的岁月里(lǐ)，教育的意义在张敏心中逐渐清晰。保育员(bǎoyùyuán)张阿姨哄睡时温柔的童谣，食堂王叔围裙兜里仿佛取之不尽的水果糖，这些(zhèxiē)细碎而温暖的片段，在她考入哈尔滨幼儿师范专科学校后愈发明朗。

“在和老师们商量决定学幼教专业时，我就想好了毕业(bìyè)(bìyè)后要(hòuyào)回到这里工作。”翻开相册，张敏指着毕业照：“福利院的(de)老师们用爱填补了我童年的遗憾，我也想带着这份爱，去照顾更多和我有相似经历的孩子。”

如今，张敏已是福利院康复教育班的(de)带教老师，负责照料8名患有唐氏综合征的儿童。这些孩子语言能力(nénglì)薄弱，理解指令困难，需要她付出更(gèng)多的耐心与精力，进行一对一的悉心指导。

午饭时分，张敏总会蹲在12岁男孩王亮身旁，轻轻握着他的(de)(de)手(shǒu)，耐心调整勺子角度。“他刚来的时候连自主进食都做不到，我们一点点教他使用勺子。经过三个月的不懈努力(bùxiènǔlì)，现在他终于能独立舀起软化的饼干了！”说起孩子们的进步，张敏的脸上满是欣慰与自豪。

教育特殊儿童，不仅需要耐心，更要充满创意。为了训练孩子们的(de)认知能力，张敏(zhāngmǐn)拿着(zhe)动物图片卡，不厌其烦地带着孩子反复辨认，“小猫‘喵喵’叫，小狗‘汪汪’叫”；音乐(yīnyuè)律动课上，她握着孩子们的小手，随着节奏轻轻(qīngqīng)拍打，仔细观察他们对旋律的反应。“他们表达喜欢的方式特别纯粹，有时(yǒushí)会突然把糖果塞到我手里，或者给我一个大大的拥抱。”张敏笑着说。

与张敏的(de)(de)童年相比，如今福利院的硬件设施焕然一新。新楼里，每个孩子都拥有独立的床铺、书桌和储物柜；活动室里，智能设备与康复器材一应俱全。教育理念(lǐniàn)也更加注重全面培养，专业心理老师的引入，让孩子们(men)的情绪变化得到及时关注。然而，食堂窗口(chuāngkǒu)永远为晚归的孩子留着热饭，老师依然会在睡前检查(jiǎnchá)每个孩子的被子是否盖(gài)好，走廊两侧的白板上，永远贴着孩子们充满童趣的手工作品……这些又始终未变。

“小时候觉得这里像避风港，长大后发现，它更(gèng)像一盏灯，照亮(zhàoliàng)我们广阔的未来。” 张敏说。福利院的孩子或许比同龄人更早懂得“失去”，但也更能体会“得到”的珍贵——一顿热饭、一句(yījù)鼓励、一次耐心地(dì)等待，都可能成为照亮生命的光。

暮色渐浓，康复教室的(de)灯光依次亮(liàng)起，孩子们的笑声此起彼伏。张敏脸上洋溢着温柔的笑意。她始终相信，在福利院这片特殊(tèshū)的土地上，爱会像蒲公英一样，随风飘散落地生根成长。

（新华社 记者沈易瑾(shěnyìjǐn)）